Checkliste Unterrichtsbesuch: vom Termin bis zur Nachbesprechung

Ein Unterrichtsbesuch ist eine Stunde, aber die Arbeit dafür beginnt Wochen vorher. Die meisten Probleme in der Nachbesprechung entstehen nicht in den 45 Minuten, sondern in der Planung: ein Entwurf, der zu spät fertig wurde, ein Material, das nicht getestet war, eine Zeitplanung, die nur auf dem Papier aufging. Diese Checkliste ordnet die Vorbereitung nach Zeit, damit du nicht am Vorabend merkst, dass ein Arbeitsblatt fehlt oder die Zeitplanung nicht aufgeht. Sie ist für Unterrichtsbesuche im Ausbildungsunterricht gedacht und passt mit kleinen Ergänzungen auch für Prüfungslehrproben. Die Häkchen werden nur in deinem Browser gesetzt und nicht gespeichert.

14 bis 10 Tage vorher: Rahmen klären

• Termin, Uhrzeit, Raum und Besuchende schriftlich bestätigt (Fachleitung, ggf. Mentorin oder Mentor, Schulleitung, bei Prüfungen die Kommission).
• Abgabefrist und Abgabeweg des Entwurfs geklärt (per Mail, ausgedruckt, wie viele Exemplare).
• Handreichung deines Seminars zur Hand: Seitenzahl, Pflichtkapitel, Formalia, Regeln zur KI-Nutzung.
• Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit festgelegt: Was kommt davor, was danach?
• Stundenziel in einem Satz formuliert (siehe Lernziele formulieren).
• Kurzes Gespräch mit der Mentorin oder dem Mentor über die Idee: passt sie zur Gruppe?

10 bis 5 Tage vorher: planen und schreiben

• Sicherung geplant: Woran wird sichtbar, dass das Ziel erreicht ist?
• Verlaufsplan mit Minuten erstellt, Summe stimmt (Verlaufsplan-Rechner).
• Material erstellt und selbst gelöst, Bearbeitungszeit gestoppt.
• Differenzierung festgelegt: Hilfen für langsamere, Zusatzaufgabe für schnellere Gruppen.
• Didaktische und methodische Begründung geschrieben, mit Bezug zur Lerngruppe (siehe Didaktische Begründung).
• Lernvoraussetzungen auf diese Stunde fokussiert, keine echten Schülernamen.
• KI-Nutzung mitgeschrieben: Werkzeug, Datum, Prompt, Zweck.

Abgabe-Check für den Entwurf

Bevor du den Entwurf abschickst, einmal mit diesem Raster durch. Die Punkte entsprechen dem, was Handreichungen typischerweise verlangen. Das Darmstädter Deckblatt etwa nennt Schule mit Anschrift, Schulleitung, Mentorin oder Mentor, Fach, Klasse, Anzahl der Schülerinnen und Schüler, Datum, Uhrzeit, Raum, Thema der Einheit und der Stunde sowie die Zielsetzung der Stunde.

• Deckblatt vollständig.
• Inhaltsverzeichnis mit Seitenzahlen, wenn verlangt.
• Alle Pflichtkapitel vorhanden, in der Reihenfolge der Handreichung.
• Seitenzahl innerhalb der Grenze (zählt der Verlaufsplan mit?).
• Formalia: Schriftart und -größe, Zeilenabstand, Ränder.
• Stundenziel und Teilziele überprüfbar formuliert.
• Jedes Teilziel hat eine Phase im Verlaufsplan, jede Phase eine Funktion.
• Zeitsumme exakt, Sicherung nicht zu knapp, Kürzungsoption und Reserve angegeben.
• Methodische Begründung passt zum Verlaufsplan (gleiche Sozialformen, gleiche Medien).
• Literatur mit Ort, Jahr, Auflage; Internetquellen mit Adresse und Abrufdatum.
• KI-Nutzung angegeben, wie dein Seminar es verlangt (Fußnote, Hilfsmittelverzeichnis, Prompt-Anhang).
• Anhang: Material, erwartete Ergebnisse oder Tafelbild, Sitzplan.
• Bei Prüfungslehrproben: Versicherung der Eigenständigkeit, wenn verlangt.
• Dateiname und Format so, wie verlangt (oft PDF).

Die formalen Punkte (Zeitsumme, Phasenfolge, Kapitel, Seitenzahl) prüft der kostenlose Kurzcheck automatisch an deiner Word- oder PDF-Datei.

Am Vortag: Raum und Material

• Kopien in ausreichender Zahl, plus Reserve.
• Technik im Raum getestet: Beamer, Dokumentenkamera, Lautsprecher, WLAN, Adapter.
• Plan B für Technikausfall (Folie ausgedruckt, Tafelbild vorbereitet).
• Sitzordnung und Gruppenbildung festgelegt, Sitzplan für die Besuchenden ausgedruckt.
• Material in der Reihenfolge der Stunde sortiert.
• Tafelbild auf Papier skizziert.
• Exemplare des Entwurfs für die Besuchenden ausgedruckt, wenn verlangt.
• Plätze für die Besuchenden eingeplant, mit Sicht auf Tafel und Gruppen.

Am Tag: kurz vor und in der Stunde

• Früh im Raum: Tafel, Technik, Material, Fenster, Licht.
• Besuchende begrüßen, Entwurf und Sitzplan übergeben.
• Uhr sichtbar, Zeitmarken der Phasen im Kopf oder auf einem Kärtchen.
• Wenn die Zeit knapp wird: Kürzungsoption ziehen, Sicherung schützen.
• Abweichungen kurz notieren, sobald es geht. Du brauchst sie in der Reflexion.

Die häufigsten Pannen und wie du sie verhinderst

Die meisten Probleme in Unterrichtsbesuchen sind keine didaktischen Fehler, sondern vermeidbare Pannen. Sie kosten Minuten, Nerven und die Aufmerksamkeit der Besuchenden.

Mentorin oder Mentor einbinden

Deine Mentorin oder dein Mentor kennt die Klasse oft länger als du und sieht Probleme, die im Entwurf nicht auffallen. Nutze das gezielt, aber mit konkreten Fragen statt mit dem ganzen Entwurf am Vorabend:

• Eine Woche vorher: Passt die Idee zur Gruppe, gibt es Schülerinnen oder Schüler, auf die du besonders achten solltest?
• Drei bis fünf Tage vorher: Ist der Arbeitsauftrag verständlich, ist die Zeit realistisch?
• Wenn möglich: eine ähnliche Stunde vorher in der Klasse ausprobieren, zum Beispiel eine Methode, die die Gruppe noch nicht kennt.

Halte fest, welche Hinweise du übernommen hast. Wenn in der Nachbesprechung etwas angesprochen wird, das ihr vorher besprochen habt, kannst du deine Entscheidung begründen.

Wenn die Stunde kippt

Auch gut geplante Stunden laufen anders als gedacht. Die Klasse kommt aufgeregt aus der Pause, der Einstieg zündet nicht, eine Gruppe arbeitet nicht. Für die Bewertung ist weniger entscheidend, dass das passiert, als wie du reagierst. Ein paar Grundsätze:

• Ziel vor Plan. Wenn der Plan nicht mehr trägt, frag dich: Was brauchen die Schülerinnen und Schüler jetzt, um das Stundenziel noch zu erreichen? Eine verkürzte Erarbeitung mit gesicherter Ergebnisphase ist besser als eine vollständige Erarbeitung ohne Abschluss.
• Abweichungen bewusst entscheiden. Wenn du vom Entwurf abweichst, tu es bewusst und merk dir den Grund. In der Nachbesprechung ist eine begründete Abweichung oft ein Pluspunkt.
• Störungen nicht überspielen. Ein ruhiger, klarer Umgang mit Unruhe gehört zum Unterrichten. Die Besuchenden sehen ohnehin, was passiert.
• Kein Nachholen im Eiltempo. Inhalte, die nicht mehr passen, gehören in die nächste Stunde. Benenne das am Ende kurz für die Klasse.

Wenn du merkst, dass dich solche Situationen stark belasten, sprich mit deiner Mentorin, deinem Mentor oder der Seminarleitung. Manche Seminare bieten ausdrücklich bewertungsfreie Beratung an. Frag nach, was es bei dir gibt.

Nachbesprechung: so reflektierst du

In der Nachbesprechung beginnt meist die oder der Lehrkraft im Vorbereitungsdienst mit einer Reflexion. Bewertet wird nicht, ob alles geklappt hat, sondern ob du erkennst, was passiert ist und warum. Eine Struktur, die sich bewährt:

1. Ziel erreicht? Woran hast du es gesehen? Nenne konkrete Beobachtungen, keine Gefühle.
2. Abweichungen vom Plan: Wo, warum, und war die Entscheidung in der Situation richtig?
3. Stärkste Phase: Was hat funktioniert, und welche Planungsentscheidung war dafür verantwortlich?
4. Schwächste Phase: Was würdest du ändern? Formuliere eine konkrete Alternative.
5. Nächste Stunde: Was folgt daraus für die Weiterarbeit mit der Gruppe?

Danach

• Wichtige Rückmeldungen am selben Tag notieren.
• Zwei bis drei konkrete Entwicklungsziele für die nächsten Besuche festhalten.
• Entwurf mit Anmerkungen ablegen. Er ist die beste Vorlage für den nächsten.
• Wenn es eine Prüfung war: Unterlagen aufbewahren, bis das Verfahren abgeschlossen ist.

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